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朋友圈社交终极难题,被写进了日本小学生课本里

时间:2019-04-17 12:52 点击:
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朋友圈社交终极难题,被写进了日本小学生课本里

作者简介:史努比,豆瓣人气作者,旅居日本大阪多年,家?#24184;荒幸?#22899;两个小学生;?#19981;?#29992;文字记?#35760;?#23376;生活、儿童教育以及异国风情。

这周开始,日本的小学进入新学年,孩?#29992;?#20063;结束了两周的春假。

学校每年有三个学期,对应也有三个假期,春假对于工薪族?#39029;?#26469;说有些特别,寒暑假虽然长,但总?#24184;?#20004;周可以?#22270;页?#30340;连休重合,?#25165;?#20123;亲子活动。

春假期间?#39029;?#27809;法休假,又赶上比较忙碌的年度末,基本上没时间陪孩子,这样就需要给孩子?#25165;?#22909;活动,或者让孩子Home?Alone-“小鬼当家”。

今年春假,我?#21307;?#24351;俩是这样度过?#27169;?#21069;一周,报名参加了附近一家大学开设的托管班,每天我上班带他们过去,在那儿呆一整天,下班和我一起回家;后一周,由他?#20146;?#20027;?#25165;牛?#21435;同学?#19968;?#32773;出去玩,午饭可以自己去超?#26032;潁?#25110;者?#20197;?#19978;做好留着他们中午加热吃。

回头看,短暂的新集体生活和自由独立生活正好各?#23478;话耄?#25910;获不小。

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托管班的内容很丰富,可以跟老师在大学体育馆活动,还能参加英语、编程、手工等体验课,?#26412;?#36187;车微信群,姐弟俩?#24049;芟不叮?#23601;?#21069;?#37324;的孩?#29992;?#24180;龄大小不一,?#26412;?#36187;车微信群,?#24184;?#24180;级的小豆包,也有六年级的“小大人?#20445;?#30456;当于一个多样性的新集体。

如何在短时间内顺利进入这个集体、和不同的小朋友打交道,但同?#21271;?#25345;自我认知或者说保护自己,对姐弟俩是个考验,其实?#24425;?#27599;个孩子成长阶段在学校或其他课外团体中,都要面对的课题。

五年级的女儿珍珠做得很好,平时她和弟弟总在一起玩,关系很好,所以对于年龄小的小朋友?#24049;苷展耍?#20063;能玩到一起。但也有难题——碰到了一个四年级的“熊孩子?#20445;?#23545;,日本当然也有熊孩子存在,只是相对数量较少)。

这个孩子说话粗?#24120;?#23545;其他小朋友做的手工评头论足,多是批判性的意见。珍珠是如何应对的呢?

她?#38405;?#20010;女孩直接说:“请不要这样跟我说话。”对于她的打击不放在心里,体育馆里那女孩非要珍珠陪她玩时,珍珠也委婉地拒绝了。

回家珍珠和我聊天,说起了在托管班的感受,珍珠一直?#19981;?#25163;工,她有自信也很享受制作的过程,不会在意别?#35828;?#35780;价,而难得的托管班体验,每个活动她?#24049;芟不叮?#19981;会因为不好相处的小朋友影响自己的心情。

她说:“妈妈,我觉得那个女孩属于攻击型的人,我知道怎么相处。”

她提到了在学校每周一次的《道德》课中学到的单元“十人十色的青蛙?#20445;?#24182;且给我看了关于小朋友不同沟通方式那一页。人际交往中,每个人?#21152;?#19981;同的应对方式,她已经能认识到这些区别了。

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就像《道德》教材里拟人化的那些小蝌蚪和青蛙,人?#24425;?#22810;种多样?#27169;?#27599;人?#21152;?#33258;己的个性和特色,?#19981;?#21644;擅长的东西不一样,有时候需要配合,有时候只是保持自己就好。

那个女孩的做法珍珠不?#19981;叮?#20063;没想着要改变或迎合,进入一个新集体,和所有人都成为朋友是不现实?#27169;?#25509;受不了就选择保持距离,也许在某一个契合点再走近。

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托管班的最后一天,孩?#29992;?#24320;联欢会,珍珠主动请缨做主持人,意外发现那个女孩唱歌很棒,大家一起热烈鼓掌。

即使是和你不一样的朋友,也有他们的长处。”这?#24425;?#22905;在《道德》课里学到的。

而之后的一周,珍珠去好朋友家过夜,拎着特意买来的蛋糕,回家后给好朋友的妈妈打电话道谢,非常符合在日本生活的头号指导原则:礼字当先

和弟弟在家的话,两人看电视、收拾房间、去图书馆、去超?#26032;?#20415;当,?#25165;?#30340;井井有条。女儿已经具备了独立生活和人际交往的基本能力,作为母亲很欣慰。

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?“知己知彼”这件事,对于孩子来说很难,尤其是对于自己的认知,如果在儿童时期家庭和学校能有效引导,培养这种自我意识,再加上人际交往的实践,就很有效果。

孩?#29992;?#22823;多数时间都在学校,“教书育人”同等重要。日本的公立小学,“教书”不?#27426;?#20570;得多有深度,“育人”的内容?#26149;?#25166;实。

在日本小学教科书中,《道德》作为德育教育的一部分?#21152;?958年,?#27573;?#28041;及孩?#29992;?#30340;教养、人际交往、周遭环境和为进入社会做准备,教育大纲根据不同社会环境改动过好?#22797;巍?/p>

这本教材最近一?#28065;?#35746;是2009年,彼?#34987;?#32852;网和智能手机还不像现在这么发达,文部省已经意识到了社会发展带来的问题,并对教材做了大幅调整,看起来这些问题与国内城市化进程中出现的问题高度重合:

社会整体的道德水平下降。

家庭和区域社会教育机能下降。

社会体验和自然体验不足。

如何应对社会变化带来的种种课题。

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上面这些看起来很眼熟的文字,?#25345;?#31243;度上可?#36816;?#26159;日本的核心价值观。

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从日本教育最高管理部门——文部科学省的网页上可以看到,小学的德育教育最大的目标就是“生存能力”,非常直接。

教育内容基本是四大块:与孩子自身相关?#27169;?#22914;何与他人相处;尊重自然和生命;如何与集体和社会相处。

具体阶?#28065;阅?#26631;根据孩子身心的不同发育调整,这些内容估计在世界上任何一个国家的教育中都会涉及,日本的则更具体和实用。

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